在当前信息化教学日益普及的背景下，高校和中小学普遍部署了校园网络防火墙系统，旨在保障网络安全、过滤非法内容、规范师生上网行为，近年来一个值得关注的现象逐渐浮现——部分教师（如“王老师”）出于教学或个人需求，频繁使用虚拟私人网络（VPN）绕过学校网络限制，访问境外教育资源或私人服务，这一行为虽看似便捷，实则潜藏重大安全隐患,亟需引起教育主管部门和网络管理团队的高度重视。
我们必须明确教师使用VPN的动机，据笔者调研，多数教师使用VPN主要出于以下几种情况：一是获取境外学术数据库资源（如IEEE、Springer等），因校内权限受限；二是访问未被本地化的内容平台（如YouTube、Google Scholar）进行备课；三是出于个人隐私保护或远程办公便利，这些动机本身并无恶意，但问题在于，未经备案的第三方VPN服务往往缺乏安全保障,极易成为黑客攻击的跳板。
从网络安全角度看，教师使用非授权VPN可能带来三类风险：其一，数据泄露风险，许多免费或低价VPN服务存在“日志留存”漏洞，会记录用户的浏览历史、账号密码等敏感信息，一旦被第三方获取，可能导致校园内部系统被入侵；其二，病毒传播风险，部分VPN客户端捆绑恶意插件，用户在不知情的情况下下载了木马程序，进而感染整个校园网段；其三，合规性风险，根据《中华人民共和国网络安全法》第二十四条，网络运营者应采取技术措施防止非法信息传播，若教师通过未备案的VPN传输涉密资料或访问违法网站,学校将承担连带责任。
以某省重点中学为例，2023年曾发生一起典型事件：一位物理教师为下载国外实验视频资源，使用某款免费VPN接入校园网，数日后，该教师电脑中毒，病毒迅速扩散至教务服务器，导致全校成绩系统瘫痪近12小时，事后调查发现，该VPN服务商与境外APT组织存在关联，其后台IP地址指向中东某国，此案不仅造成直接经济损失超15万元,更暴露了校园网络准入控制机制的薄弱环节。
面对此类挑战，网络工程师应从技术与管理两方面协同应对，技术层面，建议部署基于身份认证的细粒度访问控制（RBAC）系统，区分教师与学生权限，并对异常流量进行实时监测（如使用NetFlow或Zeek），对于确有学术需求的教师，可申请开通白名单通道，接入经安全评估的国际学术资源平台（如CNKI国际版、Web of Science），管理层面，则需建立“教师网络行为规范”制度，明确禁止使用未经批准的代理工具，并定期开展网络安全培训，学校应设立“绿色通道”审批流程，让教师能合法、安全地获取所需资源。
值得强调的是，我们不应简单封禁教师使用VPN的行为，而应引导其走向合规路径，可通过与国内主流学术平台合作，扩大优质资源覆盖范围；也可引入零信任架构（Zero Trust），实现“身份验证+设备健康检查+最小权限分配”的三层防护体系，唯有如此,才能在保障教学自由与维护网络安全之间找到平衡点。
教师使用VPN现象折射出教育数字化转型中的深层矛盾，作为网络工程师，我们既要守住技术底线，也要理解一线教师的实际困难，校园网络治理应从“堵”转向“疏”，从“被动防御”转向“主动赋能”，构建更加智能、可信、可控的数字教育环境。
